| Мова : |
|
| Енциклопедія співтовариство |Енциклопедія відповіді |Відправити запитання |Словник знань |Завантажити знання |
Три підозрюваних три розвідувальні |
|
План "Три підозрюваних три Revisited" Основна ідея викладання, в основному з будівництва інноваційної країни необхідно розвивати творчі здібності кваліфікованих громадян, а від студентів довічного потреб в галузі розвитку, відповідно до навчального плану та вимогами студента пізнавальних, дозволить студентам дізнатися ініціативи для виявлення проблем і навчитися думати самостійно, навчитися співпрацювати, щоб досліджувати проблеми, дізнатися узагальнити Інновації, посмів поставити під сумнів той же час, щоб створити, оприлюднити, уважно слухати, мужність, щоб постійно оцінювати і відображати на гарну якість і звички, щоб кожен студент може бути в демократичній і гармонійній атмосфері хочуть вчитися, буде вчитися, вчитися, повністю втілює студента в процесі навчання в домінуючому положенні, по-справжньому усвідомив цінність життя і радості інновацій.Так званих "трьох підозрюваних три зонд" відноситься до процесу навчання в школі в кількох ключових областях, а саме розташований підозрюваного від зонда, виключаючи спільне дослідження, анкетування Revisited. Однак процедура для всього класу повинна також включати в себе використання знань для розширення зв'язків, тому з вісьмома більш повне охоплення всього процесу навчання, а саме "три підозрюваних три розвідці, використанню експансії". ? Перший крок: "Нехай підозрюваний від розвідки". Відноситься до початку класі, у відповідності з вченням фактичне створення проблеми сценарії, щоб стимулювати студентів сильне прагнення до знань, на цій основі, навколо мети навчання для керівництва студентам задавати питання, загальні індукції розчісування питання необхідно вирішувати так, щоб утворити «ствол» питання ( а саме самостійно контур) для студентів через читання матеріалів та інших засобів незалежних самонавчання питань, і спробувати відповісти на запитання. ? Крок другий: "усунення спільну розвідку". Відноситься до того, викладачі та студенти або студент взаємодії чек "від Revisited" ситуацію для самостійного вивчення працювати разом, щоб вирішувати складні проблеми. ? Крок третій: "Питання Revisited". Відноситься до основних завершення цьому розділі основна увага приділяється навчальної задачі, заснований на стимулюванні студентів Zhiyiwennan, нетрадиційні і навіть химерні, мужність, щоб підручники, вчителі та інші проблеми влади до знань у цьому розділі і потім запропонувати новий, більш високий рівень складні проблеми, знову Глибина відповідей розвідки, так як для досягнення витоку заповнені, поглиблення знань, дивергентного мислення, розбіжних цілей інновацій. ? Крок четвертий: "використання експансії". Тому, що студенти дізналися в цьому розділі "знання" навколо мети навчання, намагаються підготувати декілька простих вправ або розширити сексуальні вправи, показуючи їх для всіх студентів, що навчаються у використанні, якщо студент, щоб досягти мети і вимоги складені питання, вчителі повинні бути Додати в інспекції на основі прецедентів в перегляді, відображення та індукції. Компіляція, ви можете дізнатися в мирний час вправ екзаменаційні питання зразок до теми. Щоб люди були готові відповісти на питання і очистити цю тему. Фон "Три підозрюваних трьох стрільців" режиму навчання є Xixia першої середньої школи у педагогічній практиці в результаті доброякісних навчання, став лауреатом національної честі демонстрація видатних навчання. Даний режим в основному через питання і досліджувати інші відносно фіксованої комбінації навчання, заохочення студентів, щоб навчитися брати на себе ініціативу, щоб задати питання, самостійність мислення, кооперативного питань запит у той час як розробка посмів поставити під сумнів, сформулювати, уважно слухати, мужність, щоб постійно оцінювати і подумати про хороше Якість і звички. Основний зміст Як випливає з назви, "трьох підозрюваних трьох стрільців" режиму навчання ділиться на три області: Перше: нехай підозрюваного від розвідки: Це найважливіша частина аудиторії, яка робить наголос на цілі навчання, створення проблемних ситуацій, встановити конкретні проблеми, відпустити і дозволити студентам самостійно самодослідження. Друге: усунення спільного дослідження: ставиться до того, викладачі та студенти або студент взаємодії чек від розвідки ситуації, так як зонд разом, щоб вирішувати складні проблеми. Третє: питання знову: дозволяє різним студентів до знань, а потім запропонувати новий, більш високий рівень складні проблеми, спонукати студентів вникати. Правильне використання Розташований підозрюваного від розвідки: Це найважливіша частина в класі, що робить упор на цілі навчання, створення проблемних ситуацій, встановити конкретні проблеми, відпустити і дозволити студентам самостійно самодослідження. Ця частина в основному включає три етапи: по-перше, створення проблемної ситуації. Друга полягає в тому, щоб задати конкретні запитання від зонда. За темою характеристикам, оскільки зонд вчителями навколо проблеми можуть бути представлені безпосередньо до цілей навчання також можуть бути виготовлені за допомогою розбіжність студентів, а потім причесані студентів підсумок, якщо проблема не досягла мети вимагають вчителі, щоб додати запропонував. Вивчити актуальні питання з «ствола» є навчальним цілям цього уроку. Троє студентів з зонда. Ось студент самодослідження повністю незалежним почуттям власного дослідження. Самодослідження, вчителі взагалі відповідні методологічні поради, підтримку та довіру, у вимоги часу. Самодослідження, щоб кожен студент може відчути їх вчителів уваги всерйоз і очікувань. Чи стурбований тим, як змінити форму, є своєрідний підсумок не може бути змінено, воно не перериває і не заважати студентів самостійної навчальної ідей. Це посилання є схильним до наступної помилки: по-перше, встановити рівень самостійного вивчення проблеми не ясна, не може зосередитися на цілі навчання, що проблема занадто зламаний, занадто складні, або занадто великою, простір. Або один побачимо, є інтуїтивне відповідь підручника, або думати проміжок занадто великий, відсутність прогресивності, студенти неприйнятно. По-друге, оскільки зонд через рухи, час недоліків. Три знаходяться в процесі студентського самоврядування розвідки вчителів є дві крайності, або нити, так що студенти не можуть зосередитися на мислення, або байдуже, які не мали нічого спільного з студентами самодослідження. Усунення спільну розвідку: ставиться до того, викладачі та студенти або студент взаємодії чек від розвідки ситуації, так як зонд разом, щоб вирішувати складні проблеми. Разом у вигляді розвідки включає три: по-перше, поставити питання і оцінки. Оперативний підхід відповісти на студентів з труднощами в навчанні, середній - на додаток або оцінки відзнакою. Так що студенти вчаться виражати, навчитися слухати, вчитися спекуляції, дізнатися оцінки. Другий обговорюється. Якщо важко вирішити Середній -, ви повинні бути обговорені, вчителя в процесі самодослідження патрульної студентів виявив змішується студентів помилковості також обговорити це питання. Для створення повного обговорення студента на основі самостійного вивчення, труднощі невеликі проблеми в той же столі складної дискусії питань. Три пояснити. Якщо ви все ще не може бути вирішений шляхом обговорення питань, вчителям буде пояснено. Поясніть принцип «три виділяє три не говорять": "три наголоси", що підкреслює самонавчання і обговоренню не зрозумів питання, підкресливши, знання дефектів і помилок заплутати справу, після розмови студентів опитувати інших студенти як і раніше не можуть бути вирішені питання: «три не говорять", що студенти не говорять запит, студенти не кажіть, не кажіть, перш ніж говорити студентам. Це посилання є схильним до наступної помилки: по-перше, відкласти в сторону сумніви і питання від вивчення проблеми, так званих повторного набору кілька складних проблем у разі студенти не думаю, що пряме студентів для обговорення. Два самонавчання вчителя бояться не вирішує проблему, відповідно до плану від зонда заново пояснювати це знову від початку до кінця, нове ім'я. Третє питання уникнення труднощі в навчанні, страх того, щоб витрачати час уроку, руки вище середнього тільки дозволяють студентам відповідати на запити говорити знову турбувати, щоб прикрити навчальної ситуації. Чотири намагається посилити атмосферу, брати участь у формалізмі, дуже просте питання має бути розглянуте. П'ятий учасники дискусії не є фіксованими, виступаючи розлади, часом не гарантується. На питання знову: дозволяє різним студентів до знань, а потім запропонувати новий, більш високий рівень складні проблеми, спонукати студентів вникати. У конкретній практиці, нижче середніх студентів на питання питанням, все ще може бути областей навчання мети уроку, але з різних точок зору, щоб згадати, то хай інші учнів відповісти, по суті, відіграє роль у поглибленні цілей навчання. Для відзнакою бути поставлена під сумнів, може бути за межами книжкового знання, але вчителі повинні дозволити іншим студентам думати відповіді, задавайте різні рішення, і вчителі, а потім відповіді. Якщо навіть вчителі не можуть відповісти, ви повинні говорити відверто, викладачів і студентів після школи, щоб знайти інформацію за допомогою інших засобів, таких загальних рішень. Якщо студент не починає допит, вчителі можуть проводити демонстрації завершення курсів, провідних сумнівами, надихати і направляти студентів задавати питання вартості. За умови дотримання студентів звичку, вчитель повинен розглянути, як мати справу з більш студенти можуть зробити всі види дивних проблем, а не дати студентам за замовчуванням проблемою. Це посилання схильний такі помилки: по-перше, студенти, безсумнівно, «якість», вчитель не передається наступним посиланням. Два вчителі заміну сумніву студентів під сумнів. По-третє, я запитав студентів, вчителів і відповідь. Чотири викладачів та учнів перед класом може бути допитаний без адекватної оцінки і прогнози. Розширення використання: знання для цього уроку були підготовлені і розширення основних вправ для підготовки студентів до використання. Виходячи з цього, не відображати і індукції. Дана сесія включає в себе три рівні: по-перше, підготовку вчителів використовувати сеттери. Вчителі повинні спочатку підготувати кілька основних вправ, орієнтованих на вивчення студентами базових знань варіанту використання. Перевірте зворотний зв'язок за принципом, що студенти з труднощами в навчанні відображення, середній - оцінки. У разі виявлення помилок, але й дозволяють студентам з труднощами в навчанні я говорю по неправильним причин і правильним. Основні вправи вирішені, вчитель, а потім показати характер вправ з розширенням. Перевірте принципом зворотного зв'язку середня - шоу, в оцінці відзнакою. У разі виявлення помилок, а й дозволити собі їсти це неправильно говорити про причину і виправити помилку. Два сеттерів навчання студентів у використанні. Якщо студентам досягти мети навчання запрограмованого вправи вимагають вчителям потім внести необхідні доповнення. По-третє, відображення і індукції, конкретні операції є студентом першого сказав учитель після оцінки. Це посилання схильний такі помилки: По-перше, підготуйте вправ не може твердо засвоїти досягнення цілей навчання "знизу лінію", стосується завищення питання, ігноруючи основні питання. Два студенти бояться складений Компіляція менше, ніж "ідеї", а марна трата часу, просто дозволити студентам ред. По-третє, не дати студентам замислитися про час і можливість повною мірою висловлювати і відображати індукції всіх вчителів "рупором". Також, за словами тієї ж теми з різних дисциплін і інший тип класу, ви можете додати або видалити або замінити певну частину для гнучкого використання. |
| Користувач Огляд |
|
Немає коментарів |
