| Мова : |
|
| Енциклопедія співтовариство |Енциклопедія відповіді |Відправити запитання |Словник знань |Завантажити знання |
Нові типи викладацький склад: інтеграція навчальних програм Інформаційні технології та |
 |
|
Контур Інтеграція навчальних програм Інформаційні технології і є одним з фундаментальних реформи освіти Китаю в 21 столітті, нові способи навчання і дисципліни тісно пов'язані і спадкування, але це також відносно новий вид викладацький склад незалежних функцій. Інформаційні технології та інтеграція навчальних програм, а не тільки ІТ як допоміжний або середню школу навчального посібника, але підкреслив необхідність сприяння інформаційні технології як інструмент для самостійного навчання когнітивних і емоційних мотиваційний інструмент, щоб вивчити можливість використання незалежної інформаційної технології, наданої, Кілька інтерактивним, кооперативне навчання, спільне використання ресурсів, середа навчання, студентська ініціатива, ентузіазм і повністю мобілізовані, так що студенти 'інноваційне мислення та практичні здатності ефективно здійснювати в процесі інтеграції, яка є інноваційні потреби в навчанні. Таким чином, інформаційні технології і навчальний план інтеграції змінити традиційний викладацького складу, ефективний спосіб реалізації інноваційних талантів, але й на основі чинних міжнародних тенденцій в реформі освіти і тенденцій.Сенс Концепція інтеграції навчальних програм інформаційних технологій і було важко визначити, звідки, вважається концепція була спочатку відбувається від інтеграції навчальних програм. Інтеграція слово походить від англійського "інтегративної" означає: "щоб зробити обов'язковим (с); зробити включені (в); включити інтеграцію, що робить його одним." Розглянемо інтеграцію навчальних програм (Integration Curriculum) означає, що навчальний план, навчання цілям навчальної програми, навчального проектування, оцінки і різних елементів для операційних систем, які використовують весь контакт, діалектичний точку зору, розуміння, Дослідження взаємозв'язку між навчальними факторів у різних навчально-виховного процесу. Більш вузька інтеграція навчальних програм, як правило, відноситься до урахуванням двері оригінального розколу між органічними посилання курсів, ці курси будуть інтегровані. "Інтеграція навчального плану так звані інформаційні технології і є Мета ІТ освіти курсів, навчальних програм та навчально-методичних завдань та інтеграції завдань у те ж саме: професор Лю Maosen технікум освіту в країні, сказав" Проект п'ятнадцять "відкритий семінар з проблем Навчальний процес. "Це чітко визначає інформаційні технології та інтеграція навчальних програм є інтеграція інформаційних технологій курсів та навчальних програм, яка інтегрована навчальний план. Інформаційні технології і навчальний план інтеграції є інтеграція "ІТ" і "звичайно", а не "інформаційних технологій" і "інтеграції навчальних програм", яка є ключем до нашого розуміння його сенсу. У системі наукової методології, «інтеграція» представлена в рамках двох або більше дрібних речей, явищ, процесів, фізичних атрибутів, відносин, інформації, енергії і т.д. в контексті закону або дотримуватися певні умови, конкретною метою згуртованості у велику весь процес і результати. Інформаційні технології і навчальний план визначення інтеграції можна розділити на «теорії великий інтеграції» і «теорії малих інтеграції" двох. "Відмінна теорія інтеграції" розуміється в ході більш широкої концепції. Ця точка зору в основному інформаційні технології в загальну навчальну програму, щоб піти і змінити зміст і структуру курсу, змінити всю програму. "Маленька теорія інтеграції" буде еквівалентно навчальні плани. З цієї точки зору, інформаційних технологій та навчального плану інтеграції еквівалентно інтеграції інформаційних технологій і предметного навчання. Наші фахівці освітніх технологій професор Лі Kedong що: інтеграція навчальних програм інформаційних технологій і відноситься до процесу викладання інформаційних технологій, інформаційних ресурсів, методи інформаційних, людських ресурсів та навчальних програм об'єднати разом, щоб завершити новий навчальний план навчальних завдань спосіб. Інтеграція трьох основних точок: ⑴ в мультимедіа та веб-інформаційного середовища в реалізації педагогічної діяльності. ⑵ вчення контент для ресурсів обробки інформації стали учні. ⑶ використання інструментів обробки інформації дозволяють студентам реконструкції знань. Професор Він Kekang думаю: Інтеграція звані інформаційні технології і навчальний план, тобто, через ефективної інтеграції інформаційних технологій у викладанні різних предметів, щоб створити нове середовище навчання для досягнення і вчителі відігравати провідну роль, але і повною мірою втілює позицію студентства до "незалежної, питаючи, кооператив" підхід до викладання та навчання характеристик, таким чином, ініціатива студентів, ентузіазм і творчість, щоб навчити повний простір, традиційні вчителя-центру класі фундаментальні зміни в структурі, яка культура творчий дух і практичні здібності студентів дійсно реалізовані. Інтеграція трьох основних атрибутів: створити нову середовища навчання, реалізувати нові способи викладання і навчання, зміни в структурі традиційного навчання. Особливість Інтеграція навчальних програм з основних особливостей Інформаційні технології та є: передові просвітницькі ідеї, підручники, теорія, міждисциплінарний і грунтується на здібності. Зокрема, в наступних областях: 1, завдання керованої навчальний процес: інформація інтеграції навчальних програм технології та завдання на різні теми, наводиться вчення, горизонтально інтегрованих викладання свідома поведінка ІТ та інших дисциплін (або навіть багатопрофільна) пов'язані між собою. Наприклад, нинішні онлайн ігри, грати, коли він вперше увійшов, система, як правило, надають широкий спектр нових завдань, коли ви закінчите ці нові завдання, основні операції з гри ви будете в основному бути, ви можете сказати, що це освітні технології у грі вираз. 2, ІТ в якості вчителя, основних когнітивних інструментів студентів: інтеграції навчальних програм у галузі інформаційних технологій і, акцент на інформаційно-технологічних послуг у внутрішні дисциплін попиту, служити конкретні завдання. Викладачі та студенти мають природний спосіб лікування інформаційних технологій, інформаційних технологій, як доступ до інформації, вивчити питання, спільні рішення проблем пізнавальні інструменти, щоб удосконалити різні методи, відповідний, щоб розплавити у викладанні та навчанні навчальний план в . 3, створення потенціалу та знання об'єднання цілей викладання навчальних: інтеграція інформаційних технологій та навчального плану вимагає від студентів, щоб зосередитися не тільки на вміння вчитися знання, а й навчитися вчитися і освоювати методи і навчального потенціалу, в тому числі студентів " Інформаційна грамотність. Підкреслює також нашої здатності розробляти новий пріоритет навчальних програм, початкова й середня освіта вища навчальна програма в даний час дуже потужний, насправді, що білі вчителі повинні вчити студентам знання в студентів, зосереджуючись здатність, так що шукайте тепер нову навчальну програму матеріали та демонстраційні уроки, які ви знайдете деякі із змісту або програми так чи інакше зайвого, але насправді це здатність студентів серйозно реалізації необхідну підготовку, необхідну, що також вимагає більшість педагогів. Звичайно, це буде потенційно збільшити вчителя тягаря. 4, "під керівництвом викладача, особистісно-орієнтований" викладацький склад: інтеграція навчальних програм у викладацького складу інформаційних технологій і, підкреслюючи суб'єктивність студентів, вимагаючи, щоб студенти повною мірою грати ініціативи в процесі навчання, мотивації і творчості. 5, гармонія індивідуального навчання та спільного навчання: він може забезпечити відкриту платформу для нашої практиці, кожен студент перебуває на цій платформі можна використовувати по-різному, інструментів, щоб виконати ту ж задачу. Такі індивідуальні стратегії навчання, щоб допомогти студентам бути унікальним і індивідуальна ініціатива і навчання корисно. Вид В даний час багато вітчизняні вчені відповідно до їх власним розумінням цієї концепції, висунуті інтеграції інформаційних технологій і змісту навчальних програм, що робить концепцію інтеграції навчальних програм розширення інформаційних технологій і. Але приблизно підведені в наступних типів: (1) інтеграція інформаційних технологій та навчання, а це - рівень інтеграції результатів включають в себе: CAI, веб-CAI, ММК, кампус Замкнута телевізійна, навчальні супутникового зв'язку програми, фільми, слайд-шоу, такі як використання інформації засобами масової інформації та проведення навчання режимі навчання. (2) інтеграція навчальної діяльності інформаційних технологій і, рівень інтеграції відносяться: CAL, CSCL, використання комп'ютерних мереж для виконання обговорення, інтерактивні наради, онлайн-дискусії, проведені з використанням відео-конференц-навчання, онлайн Q & A режими. І (1) різниця в тому, що цей рівень інтеграції інформаційних технологій не тільки відображає вчення інформації та представлені у вигляді абстрактних знань перевізника, це більш як інтерактивний викладання і навчання, студентських обмінів і взаємодії між інструментами характеристики. Інтеграція вище (1), (2) і разом складають найактуальніші вчених і шкільні вчителі вважають, що "інтеграція навчальних програм інформаційних технологій і" концепція (3) навчальні Предмет та навчальної діяльності. Тим часом, "інтегровані 3" частина дисплея, навчальних програм та навчальних планів діяльності в зарубіжних країнах "з 1950 року, ці дві форми звичайно абсолютно різні і антагоністичні по відношенню один до одного і, як правило, єдності і злиття, танення в печі з утворенням конструктивістській концепції основі навчальної програми «студент основі навчальної програми." Зернозбиральні педагогічної діяльності в деяких наших школах були також здійснені. Але автори стверджують, інтеграція навчальних програм інформаційних технологій і відноситься до наступної (4) змісту. (4) інтеграція інформаційних технологій та інформаційної техніки в дисципліні та практиці "ITE та інтеграція дисциплін," показує, що ІТ-освіти (ITE) та інші об'єкти (наприклад, мова, математика) та діяльності інтеграції навчальних програм, він після інтеграції відображає характеристики інтегрованого навчального плану, але також вказав на необхідність дослідного пізнання навчання і навичок в реальній події або навчальних програм, у той час як інформаційні технології як інструмент для підтримки вивчення курсів підвищення кваліфікації в галузі інформаційних технологій, навчальний план, діяльність інтеграція між курсами. Результатом є систематичне обсяг знань і навичок навчальної діяльності в рамках ІТ-середовища, заснованої на реальних подіях. Проте, знання нескінченний, нинішня ситуація, немає ідеальний спосіб зробити студентів через практичну діяльність побудувати структурованих знань. Дисциплінарні навички обмежені, структурована діяльність, аналізуючи поведінку може дисциплінувати експертів. На підставі вищевикладеного, я вважаю, що інформаційні технології і навчальний план інтеграції результатів, що програми навчання та інтеграція навчальних програм та комплексних практичних заходів, який інтегрований навчання ІТ-середовища. Наприклад, в галузі інформаційних технологій і мовні предмети і інтеграція студент практика, ми повинні розглянути, яка мета предметів і завдань. Основна мета мовою є розробка предмети мовні навички, завдання є буріння за допомогою мови, щоб студенти вчаться виражати і обмін. Основна мета ІТ є розробка здібності учнів дисциплінувати гнучке використання інформації, завдання полягає в проведенні освітньої інформації в галузі інформаційних технологій навколишнього середовища, таких як, далеко від своїх дітей, щоб обмінюватися інформацією з іншими школами по електронній пошті, щоб отримати рішення проблем. Якщо інтеграція двох консолідованого практиці, результат стає, використання інформаційно-технологічних засобів електронної пошти для виконання міжшкільних обмінів, отримання необхідної інформації. Цей процес потрібно використовувати інформаційні інструменти, необхідні фахівцеві вираз словесні комунікативні навички не тільки. Мета Інтеграція навчальних програм для досягнення макроекономічних цілей Інформаційні технології та: побудова цифрової освітнього середовища, а також сприяти процесу інформатизації освіти, заохочення основних методів зміни школа навчання, новаторський дух студентів та практичної здатності досягти якісної освіти та інноваційного ІТ-середовища освіту. Конкретні цілі можуть бути узагальнені наступним чином: 1. Оптимізація навчального процесу, підвищення якості викладання та ефективності Характер інтеграції навчальних програм інформаційних технологій і знаходиться в передових ідей, Навчальний посібник педагогічної теорії, в комп'ютерних та інформаційних технологій в якості ядра мережі, в якості навчального посібника для створення екологічної свідомості та заохочення студентів інструменту навчання, з різних дисциплін, Навчальний процес. Різноманітність засобів навчання, навчальних різні елементи і вчення, за рахунок поєднання, реконструкції, взаємної інтеграції, підвищення якості викладання, сприяють зміни традиційних методів навчання. 2. Студентська інформаційна грамотність Студенти здобувають (у тому числі відкриття інформації, збору інформації та інформації є кращим), аналіз (включаючи інформацію класифікація, інтеграції інформації, інформація та усунення неполадок оцінка інформації), обробка (в тому числі, як ефективно використовувати інформацію, щоб вирішити навчання, роботи і життя кожного види проблем) і використовувати (включаючи сортування і пошук, організація і вираз інформації, зберігання інформації і перетворення, а також контролю та інформації, таких як передачі інформації) інформацію знань і можливостей для студентів, щоб лежати комплексний, твердий культурну основу інформації, поряд з критикою і здатності розуміти інформативність, і може мати хороші етики та правової культури у віртуальному середовищі. 3. Студенти вчаться освоїти інформаційний вік |
| Користувач Огляд |
|
Немає коментарів |
